学校管理协同化建设方案（学校管理协同化建设方案设计）

汇川区高坪中学学校管理

近年来，汇川区高坪中学在教育领域持续深化改革，强化内部管理。学校首先强化了党支部的党建工作，构建了完善的管理架构，由办公室统筹协调，教研处、教务处、政教处和总务处协同合作。学校的治校理念是以质量求生存，以管理求发展，这促使学校大胆改革传统教学模式，引入竞争机制，构建了一套完整的管理制度体系。

为此，学校大刀阔斧地改革传统的教学管理模式，引进新的教育竞争机制，建立健全了一整套的管理制度。以制度管人，而制度的出台又是在民主，法制的框架下产生的，这是高坪中学内部管理的主要特色。学校从实际出发，广泛征求意见，制定出各种管理制度，在提交学校教代会上充分讨论并修改后，由教代会通过。

高坪中学始建于1908年，具有深厚的历史底蕴。1956年被贵州省人民政府确定为“农村重点中学”。七十年代曾八年附设中等师范班，为地方教育培养了众多人才。2004年从遵义县划入汇川区，开启了新的发展篇章。校园环境：学校经过近年来的大力改造，面貌焕然一新。

年，高坪中学从遵义县划入汇川区，全校师生以积极的态度迎接这一新的挑战。学校领导和教职工深知，抓住机遇，团结务实，勇于创新是学校未来发展的重要策略。

学校历来坚持“以教学促教研，以教研教学”，坚持“三制一管理”（校长负责制、全员聘任制、结构工资制及目标管理），坚持“传统教学手段和现代化教学手段”兼收并蓄，取长补段，相得效彰。近几年来，高、中考升学率逐年上升，教育教学质量稳步提高。

贵州省汇川区高坪中学：创立时间：一九零八年。历史地位：曾被确立为“农村重点中学”。发展历程：八十年代初崭露头角，八十年代中期高考升学人数突破百名。九十年代后，学校规模扩大，发展迅速，校园环境优美，正朝着“花园式”学校迈进。归属变化：二零零四年归属汇川区。

学校精细化管理六大步骤

紧扣学校工作计划出台的各部门具体工作计划、方案、管理制度等做到细致入微，发挥团队力量，把可能出现的情况和处理办法都及时考虑进去，并经过一定程序的论证、审议之后，予以实施。尽可能减少具体工作中不必要的失误和损失。班子成员率先垂范，深入一线，走到师生中去，在检查、督促的同时掌握一手素材，学校各项工作稳健前行。

精细化管理通常涉及以下六大步骤：制定明确的目标与计划：这是精细化管理的起点，需要明确管理的目标、任务以及达成这些目标所需的资源和时间。运用行政方法进行直接指挥：通过行政命令、指标、规定等手段，确保下属行动与整体目标保持一致，体现权威性、强制性和垂直性。

行政方法 行政方法指行政机构通过行政命令、指标、规定等手段，按照行政系统和层次，以权威和服从为前提，直接指挥下属行动的管理方法。特点：权威性、强制性、垂直性、具体性。法律方法 法律方法指运用法律这种由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范以及相应的社会规范来进行管理的方法。

智慧校园一体化解决方案有哪些?

解决方案如下：基础数据共享 使用统一标准、规范的基础数据库管理模式，实现基础数据的集中配置和管理，保持数据实时同步，还可以提供统一的数据基础及统一的业务系统调用接口。

打造智慧校园实验室安全综合管理平台及管控一体化管控平台服务的整体解决方案主要包括以下方面：平台构建：技术融合：以现代管理思想为指导，结合人工智能、大数据、互联网、物联网、云计算等先进技术，以及人体感应、语音、生物识别等智能技术，构建全面的实验室管理体系。

新中新智慧校园方案，特别是其K12智慧校园解决方案，是将校园管理、校园安防、校园生活、家校互动等应用系统进行有机整合的方案。该方案采用云平台架构、模块化产品形态及多级部署模式，旨在为教育管理者、教师、学生、家长提供智能化服务，从而促进教育的均衡化和优质化发展。

新开普K12智慧校园解决方案的核心在于科技创新，通过“2+N+1”业务架构搭建云平台，以线下智能硬件部署与平台应用开通形式完成建设，降低成本。物联平台与互联平台满足统一日志查询、性能监控与运维管理需求。

“教联体”建设有哪些主体和对象

1、从实施对象来看：“两个为主”。一是以县域为主，鼓励优质教育资源比较丰富、自身乡村学校数量较少的地区参与跨县域、跨市域的“教联体”建设。二是以县域义务教育为主。推进“教联体”建设，大背景是推进乡村振兴，主要目的是推进县域义务教育优质均衡发展、城乡一体化发展，实现城乡教育基本公共服务均等化。

2、以每所学校为单位：教联体的建设和发展以现有的学校为基础，注重每所学校的个体差异和特色发展。参与主体：政府、学校、社会、家庭共同参与：强调多方力量的协同合作，形成“共谋、共建、共管、共治、共享”的良好氛围。

3、“教联体”是指在县级行政区域范围内，基础教育学校之间形成的一种协同发展机制。以下是对“教联体”的详细解释： 核心目标： 促进城乡教育的优质均衡发展，提升所有学校、教师和学生的整体水平。 参与主体： 以学校作为基本建设单位，政府、学校、社会和家庭共同参与。

4、从实施主体来看，“教联体”实施政府主导、学校主体、社会参与的原则。政府发挥统筹作用，学校自主办学，社会组织广泛参与。政府在教育领域的主要作用是设定政策目标，引导各种社会组织、学校推动区域教育优质均衡发展。 从实施对象来看，“教联体”主要针对县域和县域义务教育。